绿园393号

过了三周岁的生日，楷楷妈和楷楷爸开始为楷楷音乐天赋的出路犯愁——单靠家庭内部成员即使全民动员全天候全攻全守全力以赴也显然已经不能承载他超乎大家想像的能量了。楷楷妈和楷楷爸都是俗人，没有更多惊心动魄的想象力，除了加入学习乐器的大军之外似乎别无选择。能够选择的，只是那乐器的种类，是长笛小号SAX、古筝琵琶二胡鼓还是风琴钢琴小提琴。这时楷楷爸回想起小时候学习小提琴那短暂而失败经历，便提出了让楷楷重拾自己童年梦想的建议。楷楷妈马上表示了赞成的意见，理由是小提琴与钢琴相比的两大优势——不占用房间地盘和价格不到20分之一。但教小提琴的老师要比钢琴难找，四处打听后，得知有一个在琴行教学的老师不错，便找上门去。去之前，楷楷妈和楷楷爸并没有打算马上就让楷楷开始学，只是想去咨询一下若要学琴几岁开始练比较合适，以及在开始之前应该作些什么准备。

那是一个星期天的上午，在琴行的学琴教室里见到了黄老师。那时她正在给两个小孩上课，都是上小学的年纪，相形之下楷楷显得那么娇小和稚嫩。黄老师非常热情，同时给人作风爽朗态度温和的印象，她告诉我们从楷楷的手上看还可以，但不知道他的乐感怎样。我们告诉她这孩子在唱歌方面的表现突出，她说那么就试试看好了。我们又问他这么小，能学吗？黄老师说我这里倒是还没有这么小的小孩在学，不过学琴总要早一点开始比较好，只是孩子小的话父母会相应地累一些。她说，我自己的儿子就是这么小开始学的。见面的结果出乎意料，小提琴似乎不容楷楷再等了。

为了慎重起见，楷楷妈和楷楷爸又带着楷楷去了另一个熟悉的钢琴老师那里问情况。那老师是楷楷妈和楷楷爸中学时的音乐老师，退休后专门教授儿童，在钢琴启蒙教育上小有名气。老师在钢琴上弹奏一些曲调让楷楷跟着唱，以测试乐感和节奏感。最后对楷楷的评价是节奏感非常好，乐感也不错，性格活泼适合发展文艺。但是，老师最后非常诚恳地提醒说，小提琴是很难的一种乐器，虽然钢琴也有钢琴的难法，但小提琴更需要天赋，所以半途而废的也非常多，因此她建议我们再仔细地斟酌一番。

学还是不学，这是个问题。若学，那么也就是说楷楷爸和楷楷妈会增加从物质到精神上的负担，楷楷则更需要担负一种他从未经遇过的压力，为博取将来的自由而付出现在的不自由。若不，那么楷楷继续他平静而欢乐的童年时光，但同时也放弃一些潜在的机遇，一些为明天积蓄的资源，而楷楷爸和楷楷妈能保持轻松的姿态，留着更多精力用于抓住自己青春的小尾巴。

思来想去中，楷楷爸突然意识到忽视了重要的一点——楷楷自己的意见。楷楷自己是怎样看待这个问题的呢？去问了楷楷，很郑重其事地向他说明了爸爸妈妈的打算，并分析了得失——如果学琴努力，将来能够自己制造出迷人的音乐，或许还可以站在舞台上为大家带来无尽的快乐，但是将失去每天一个小时自由活动的时间，取而代之的是乏味辛苦的练习。也许当时在楷楷的脑海中已经存有一个夹着小提琴拉奏出悠扬乐声的形象，并且这样的形象和快乐与美妙有关，所以他不假思索地说——我要！

也许从某种角度看，孩子的思维是过于单纯的，做出判断全凭一时冲动和幻想，所以楷楷的决策显得轻松而缺乏审慎。但是冲动和幻想不正是很多成人缺少的品格吗？看着他稚气的小脸，我意识到，为什么要把问题看得这么沉重呢？就轻松一点好了，未来会怎样，有谁会知道，希望得到的东西就直接去试着抓住它，即使失败，即使半途而废，即使得不偿失，又怎样，总比没有努力过就承认被打垮要好得多。

于是，托黄老师去买琴。这么小的孩子用的琴，那个琴行还没有，是到其他琴行才买到了，16分之１的琴，只有楷楷爸两个手掌那么大，根本象一个玩具。

一切都准备好了，即将扬帆启航。